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孩子,你是我们心头的痛
作者:邱江南 浏览:118次 时间:2018/12/15 10:12:32

孩子,你是我们心头的痛

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一、前言:

最近,国务院教育督导委员会办公室专门下发通知,要求各地中小学对学生之间造成伤害的校园欺凌进行专项治理。看到这则消息,作为一名教育工作者,我的内心像是打翻了五味瓶,有一种说不出的感觉。毋庸置疑是为国家下发这则通知感到高兴,但又总觉得这个治理来得太迟太迟了。

  最近几年,校园欺凌事件频繁被曝光。统计显示,2014年到2015年,通过媒体曝光的校园欺凌事件就有40余起,不少事件骇人听闻。就在20165月,《中国青年报》先后报道两起恶性校园欺凌事件:山东一七旬老人被两少年殴打致死、浙江一群辍学少年群殴致一人死亡。山东邹城“红玫瑰社团”,以中学生为主体,具有独立口号、章程以及金字塔式的组织结构,最初由几个退学学生组成,逐渐发展至350余名成员(其中90%为未成年人),并引发数起犯罪及治安案件。社团成员有5人涉及犯罪,2人涉及治安案件,严重危害校园安全。看了这些报道触目惊心,一次又一次地戳中社会痛点。一起又一起的欺凌事件,公众视野又被拉回未成年人犯罪话题:我们的孩子究竟怎么了?他们为什么会走上犯罪道路?应该如何拯救他们?

二、正文:

在我们的印象中,校园应该是灵魂的净土,学生之间应该是纯洁无瑕的至诚关系。同学之间有了困难,理应相互扶持,相互提携。可是层出不穷的校园欺凌事件,无法掩盖一例例个案背后折射出的未成年人犯罪新趋势:团伙犯罪日趋明显;侵财犯罪、暴力犯罪和妨碍社会秩序罪占多数;作案动机单纯、盲目跟随;涉嫌犯罪的未成年人大多文化素质低下;法制观念淡薄;低龄化现象越发严重,在校未成年人占很大比重。

活生生的案例就在我们身边,我们庆幸自己没有教过这样的学生。然而,仔细想想,从教20多年,就真的没有教过类似或即将走向犯罪边缘的学生吗?三年前班上的一个学生小林,顿时浮现在我的眼前。

我是初三开学后一个月接手这个班级的,现在想来原班主任死活不肯再当这个班的班主任,我想,多半是因为小林的原因。据说,学生重新分班时,没有一个班主任愿意要小林,学校领导万般无奈之下不得已采用“抓阄”的方式把他分到了初三(3)班(这种方式是否可行值得商榷)。开学一个月,小林的“英雄本色”就不断暴露出来:因为上课不听讲、课后不做作业,先后和两位认真负责的任课教师发生过冲突;因为不服从值日老师管理,冲着值日教师抡起了拳头;在班级、年级中就想当“老大”,被不少后进生前拥后呼着,感觉甚好;初一就因为和学生打架,受到过学校的严重纪律处分;暑假里因打群架,家长不得不花了近一万元替受伤的对方治疗;和学生动手,时不时解开皮带充当攻击的武器;学习成绩惨不忍睹……时间久了,同学惧怕他,教师厌恶他,领导也拿他没有什么好方法。大家一致认为:小林在学校里,只要能做到安分守己,不惹事,就已经是不幸中的万幸了。

接手这样的班级,对我也是一种考验,尽管自己已经做了20多年的班主任了。好在这个班级有几个核心力量,优秀群体初步形成,因此我心中还是有点底的。可是我一直在思索:小林为什么会变成这样?从某种意义上来说,小林本身也是受害者,他走到今天,一定有一个渐变的过程。一开始他身上可能都是一些小毛病,自己根本没有注意,家长也没有注意,所以最终成为今天这个样子。一次次观察,一次次谈话,一次次家访,不懈的努力,终于让我找到了问题的症结。作为一个问题少年,不可否认,小林的背后正是有一个问题家庭的存在。

小林父亲兄弟三人,只有小林父亲生了一个男孩,家庭的过度溺爱、纵容,缺少真正的关爱,与社会不良人员交往,直接导致了小林的今天。小林在家过的就是小皇帝的生活,他提出的条件,家人总能百分百地满足。家人一贯奉行“孩子学习好不好无所谓,只要身体好就行了”的观念,小林对学习胡乱应付,老师多次联系家长也无任何起色。看到他人有手机,小林央求家人购买,家长答应了请求,理由是“人家孩子都有手机,自己的孩子当然不能少”。小林有了手机,沉迷于玩网络游戏不说,单是用手机联络社会青年、周末夜不归宿就有了极其完备的工具。暑假小林和不良少年打群架,失手打伤了对方,在派出所都有备案,可悲的是家长疏通关系骗过了学校,然后息事宁人地赔钱消灾,无形之中助长了孩子的嚣张气焰。他的父母都不是蛮不讲理的人,看到我上门家访很是吃惊也很是感动,因为我这个初三班主任是到他家家访的第一人!通过和家人的接触交流,我看到了小林家庭教育的严重缺失。孩子小时候也是聪明讨喜的,只是家长一味地纵容。后来小林在外面犯了错,父亲对他就是进行一顿“棍棒”教育,简单粗暴。那时小林年纪小,也不敢反抗,时间长了,开始和父亲对着干了,先是回嘴,继而发展到对父亲挥拳。再后来,父亲的拳头也派不上一点用场了。母亲是一个外地人,在家里没有地位,也许是与生俱来的顺从吧,对儿子没有任何的震慑力,丝毫不能化解丈夫和儿子之间的矛盾。爷爷奶奶对这个唯一的孙子更是视为掌上明珠,无数次参与父母对孩子的“管教”,孩子自然把两位老人当成“避难所”。平时交往的朋友都是社会不良青少年,大多来自于离异家庭,小林亲口跟我说“跟这些人在一起,讲义气,吃喝不愁,用钱不愁,跟着去打架,还有钱可分”。日积月累,种种因素强烈地刺激和影响小林的健康成长,导致其心理畸变,最终误入歧途。

学校法制教育的缺失同样不容忽视。不可否认,现在的中小学普遍过于追求升学率,忽视道德法制教育,尤其是在我们这样的一所地处城郊结合部、生源广杂、新型城镇化变革中的学校,法制教育的滞后,为类似于小林这样的学生性格的形成埋下了隐患。此外,从小学开始,小林对学习就失去了兴趣,部分教师戴“有色眼镜”看人,管理不力,导致成绩一落千丈。若不是要完成九年义务教育,父母约束无论如何要读完初中,小林恐怕早已辍学混迹社会了。社会环境的负面影响同样难辞其咎。有关部门对网吧、电子游戏室监管不严,导致小林这样的学生沉溺于虚拟世界,人生观、价值观扭曲,暴力倾向严重。小林父亲是物流公司司机,出车在外是家常便饭,在儿子最需要管教的时候恰恰不在身边。小林有了手机,网吧和电子游戏室是不常去了,可是每晚在家醉心于手机游戏,母亲无法管,也管不了!难怪有教育专家就说过:“对社会来说,不容回避的一点就是,打击与预防犯罪工作失衡同样会导致未成年人犯罪。”

敞开心扉,真诚待人。我也坚信:教育是一门爱的艺术。我和他说:“尊重是相互的,你尊重别人,别人自然也会尊重你。你在学校犯了错,老师有责任管教你。将来你在社会上犯了错,社会自然也会惩罚你。你先前是做了很多错事,但都是你的过去,我可以不计较,但是从现在开始,我将记住你的点点滴滴,无论是不足还是成绩。学习只要尽心尽力,只要努力了,即使依然考得很差,老师不怪你。可是要是人品、思想出了差错,那就没有办法原谅了。”无数次的谈心,稍许感化了小林的内心。最起码他在课堂上能安分守己,不影响老师的正常教学了;面对值日老师的管理,小林不再和老师“对着干”了;学习上,我自己也每周尽量抽出时间跟他补差,尽管我也知道小林要想在成绩上取得突破是根本不可能也是不现实的,更何况其他教师是不想这样做的,单凭自己个人的力量收效甚微;年级举行趣味运动会,我让小林代表班级参加“两人三足”比赛,尽管没拿到名次,但是我不止一次对他说“只要为班级工作尽心尽力,拿不拿奖是次要的”。我从小林的言语中能真切地感受到:老师是真诚地帮助自己的!以至于初三毕业前的一次社会实践活动,小林居然主动要送一包方便面给我当午饭,我谢绝了他的好意,但是我内心的喜悦之情不言而喻。

小林初中毕业后读了一所技校,原本以为他会好好珍惜机会,学一门技术作为将来谋生的资本。很遗憾的是,在技校读了半学期,因为打群架被学校勒令退学。后来和他本人证实,才知道确实如此,打架是为了在学校能做老大。震惊、惋惜之余,又觉得这一切都在情理之中。原因是多方面的:孩子的人生观、价值观没有最终形成,学校和家庭的关爱工作没有真正落实到位,社会大气候的负面影响,直接导致校园欺凌事件时有发生。这是小林的悲剧,也是类似于小林这样的孩子的悲剧,更是中国的未来的悲剧!

三、结论:

未成年人保护工作是一项社会系统工程,需要社会各方面通力合作。比如:教育部门要将法治教育纳入中小学必修课程;民政部门应加强对未成年被害人等弱势群体的司法救助;通过立法明确未成年人监护人的监护责任;文化部门应加强对文化市场、电子信息产品和网络的监管;进一步完善对问题青少年的心理疏导矫治体系等。

所以,面对小林这样的孩子,我只能说:孩子,你是我们心头的痛!

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