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《与朱元思书》教学设计(第一课时)
作者:邱江南 浏览:120次 时间:2018/12/15 10:30:51

《与朱元思书》教学设计(第一课时)

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一、课题:

洪宗礼先生主编、义务教育课程标准实验教科书--苏教版九年级语文上册第五单元第十八课《与朱元思书》

二、教材简解:

《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信。在这封信中,作者生动而简练地描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色,抒发了向往自然、厌弃尘俗的思想感情。

三、目标预设:

1.正确朗读课文,了解词句的含义。

2.疏通文意,理解文章内容。

3.学习抓住特点有层次的写景方法。

4. 体会作者表露的思想感情。

四、教学重点、难点:

教学重点:借鉴学习抓住特点有层次的写景方法。

教学难点:揣摩作者表露的思想感情。

五、设计理念:

    本文是学生初三学习的比较重要的文言文,教学应着眼于培养学生自读文言文的能力,废止教师“字字讲解、句句对译”的串讲,代之以学生自读、辅以教师指导、学生合作学习讨论的教读方法,重点把握、品味骈文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。在反复朗读课文、学生熟读成诵的基础上,突出一个“情”字,进而疏通文意,深入挖掘作者寄情山水的本意,深入体会作者表露的思想感情。

六、设计思路:

教学《与朱元思书》一文,安排两课时完成教学任务。

第一课时,主要是朗读课文,疏通文意,分析写景,体味情感。教学时,先播放朗读课文的音频,再观看富春江风光片,让学生反复朗读课文、初步感知课文,激发起学习本文的浓厚兴趣。然后指导学生自读全文,要求借助字词典等工具书和课文的注释大体弄懂文句,了解课文的主要内容。进而借鉴学习抓住特点有层次的写景方法,揣摩作者表露的思想感情。

第二课时,继续品读课文,赏析本文的语言特色,进而联系郦道元的《三峡》作课堂比较阅读,探究两篇文章各自的笔法、情趣、心绪等的异同,加深对文章的理解。同时完成巩固练习。

七、教学过程(第一课时):

(一) 情景导入,明确目标。

同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!

(板书:与朱元思书  吴均)

本节课我们的学习目标是:

1.正确朗读课文,了解词句的含义。

2.疏通文意,理解文章内容。

3.学习抓住特点有层次的写景方法。

 (二) 自主探究,提出问题。

1. 融入情境朗读《与朱元思书》  

① 教师播放《与朱元思书》课文朗读音频,观看富春江风光片。学生听读课文,注意加点字的读音,把握朗读的节奏、韵律及语调。

② 给加点字注音(投影呈现)。

   水皆(    )         直视无(    )      甚箭(    )  

互相轩邈(    )         泠泠作响(    )      嘤嘤成韵(    )         天者(    )  (    )     世务者(    )     谷忘反(    ) 

③ 学生自由练习朗读,根据字音和朗读提示,努力读出最佳效果。

教师在此过程中指导学生朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。指名学生朗读课文,其余学生点评,教师总结。

2. 小组合作翻译《与朱元思书》  

小组合作,疏通文意。要求:给学生一定的时间,熟读课文,弄懂文意。教师教给学生三条求助热线:一是课文的书下注释;二是字词典等工具书;三是小组合作讨论。利用上述三种方法仍然不能解决的问题,学生提出来,师生共同解决。

教师提示学生注意下列加点字解释(投影呈现):

风烟净(       天山共色       流飘荡(       任意东西     富阳至桐庐(       一百里(     ) 水皆碧(     ) 急甚箭(    

猛浪若        势竞上(       互相轩邈       争高直     鸟(     )相鸣   蝉则千转不       猿则百叫无    

鸢飞天者(       望峰心(       经纶世务者(       窥谷忘     )横上蔽(        疏条交映    

教师提示学生注意下列关键句含义(投影呈现):

从流飘荡,任意东西。

奇山异水,天下独绝。

急湍甚箭,猛浪若奔。

负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

3. 学生朗读成诵后,教师理清课文思路,根据学生的回答进行板书。

(三)小组合作,释疑解惑。

1. 品读文章第一段,思考作者总写了什么?

板书:总写:山水总印象--奇山异水    天下独绝

2. 在第二段中,作者先写“异水”,后写“奇山”。作者是怎样具体描绘富春江的“奇山异水”的?“异”表现在哪里?“奇”又表现在哪里?

①江水清澈之异:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。

②江流气势磅礴之异:急湍甚箭,猛浪若奔。

板书:分写:异水--千丈见底(清澈)    急湍猛浪(湍急)

③奇:夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

板书:奇山--高山寒树(树之奇)  负势轩邈(山之势)

3. 从人的感觉角度看,这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水的?

①视觉:山峰、树木

②听觉:泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

板书:泉鸟蝉猿(山之音)

4. 从修辞角度看,这里又运用了哪些修辞手法?

①拟人:夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

②对偶:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫

无绝。

5. 文章的最后两句描写了山上的树木,这里作者抓住了树木的什么特点来写的?

板书:横柯疏条(林之密)

(四) 探究拓展,畅所欲言。

作者触景生情,产生了什么样的联想和感慨?在信中描写了富春江奇异的景色后,作者又设想了追逐名利、热衷于官场的人来到这里会引发的感受,作者的目的是什么?

学生自由发言。

教师提示:作者描写了富春江奇丽的景色后,转到抒写身历其境的内心感受:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”优美的山水,足以使热心世务、企盼仕途腾达的人也产生隐居之想。作者触景生情,从审美感受的角度,进一步烘托出山水巨大的诱人魅力,也表现出作者向往自然、厌弃尘俗的心态。

八、教学设计评价:

《与朱元思书》教学设计时,教师根据课文内容和文言文教学的特点,要求学生反复诵读,读通文意,理解内容。在此基础上,分析作者是从哪些方面描写奇丽多姿的富春江山水的?再从文中找出具体体现“奇山异水”的句子,分析时着重抓住特点进行有层次的写景,揣摩作者表露的思想感情,为第二课时品读课文、赏析语言特色、与郦道元《三峡》进行对比阅读打好坚实的基础。

本文的教学设计注重师生互动,生生互动,发挥了教师在课堂上的组织者的作用,突出了学生的主体地位,真正把学生当作了课堂的主人,真正体现了全新的阅读教学理念。

 

 


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