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由一件小事说开去
作者:邱江南 浏览:201次 时间:2018/12/15 14:01:15

由一件小事说开去

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做了多年的班主任,管理的事情也不少,安排学生座位,里面也有不少学问。学生在起始年级,老师往往都是按学生个子高矮排座位,个子矮的坐前面,高的坐后面,当然老师也会考虑学生视力、守纪等情况。但是随着时间的推移,学生的不同表现越来越分明,差距越来越大,老师就习惯于把成绩好、表现好、听话的学生安排在教室的“黄金位置”,保证他们能享受到最好的“待遇”,自然那些成绩不好、表现不好、不怎么听话的学生就会被“照顾”到教室的特殊位置,如讲台两侧、墙角旮旯,或干脆扔在教室的最边缘角落,任其“自生自灭”。虽说这样的做法和教育理论有些背道而驰,老师不能将学生的成绩和座位、表现等同起来,但事实上受应试教育的影响,不少老师的确是这么安排学生座位的。

有一次,班上一个叫小刘的学生找到我,说:“老师,我坐在最后一排看不清黑板,你能不能帮我换个位置?”其实这个小刘,为人还说的过去,你叫他做的事,他一般也能做好,但是学习成绩相当的糟糕,不少学科作业几乎从来不做,而且自觉性也比较差,自控能力不强,老师不在的时候,喜欢找同学说话,惹同学。我也知道,如果满足他的请求,将他调到前面,对其他同学肯定有影响。我心中不悦,很不愿意调,但又不想让他看出我的心思,我就跟他做了一通“思想”工作,无非是:现在学生的自主意识强啦,班主任都很头疼“调位置”啦,班主任也不好靠强制手段强行调啦,你往前面调得让前面的同学愿意跟你换啦,你调过去会挡住其他同学的视线啦,其他同学也找这个那个的理由要求我调位置啦……不知是我的思想工作做到家了,还是他理解了我的苦衷,好长一段时间,小刘居然不再跟我提这件事了,我自然也不再把这件事放在心上。

过了一段时间,小刘竟然在一次晚自习后不回家,弄得他家人和我着急了老半天,四处寻找了一个小时才找到。我们最担心他去网吧或游戏房玩,好在没去,在我们一再追问下,才弄清了原委。原来小刘还在上小学的时候,父母就离婚了,母亲远走他乡,父亲在常州打工,他与爷爷奶奶相依为命。老人对孙子很是疼爱,但每天就是管管孙子的吃饭、穿衣等生活问题,难得问问孙子心里想什么,需求什么。那天中午,他父亲打电话回来问他的成绩,知道儿子成绩不理想,在电话里又把小刘责怪了一通。小刘说自己心里很不好受,也晓得成绩差对不起家人,晚自习后就跑到外面的街心花园散散心。在他家里,他奶奶一把鼻涕一把眼泪地告诉我这么多年来抚养孙子的艰辛,把生活的希望全部都放在孙子身上,请求我好好管教小刘,并恳求我能为小刘调个位置,说我如果这样做了,我就是小刘的再生父母。说实话,我能拒绝小刘的请求,但我无法也不忍心拒绝一个年迈老人的请求!我原来知道小刘父母离婚,但不知道他家实际情况竟是这般窘迫,看来我对学生的了解还很不全面呀!小刘毕竟还算懂事,看到奶奶这个样子,也热泪盈眶,答应我们对待学习会尽心尽力,以后按时回家,不再让大人着急。我也趁热打铁,与小刘好好沟通了一下,答应小刘近期将他的座位往前几排挪一挪,同时也作了必要的纪律交代。

这件事虽然处理完了,但我一直在想一个问题:我当初一直没有为小刘调位置,可能在他的心目中会留下“老师嫌自己成绩差、表现不好”的烙印吧,也许认为班主任和不少老师一样也是将学生的成绩、表现与座位挂钩的吧。我庆幸自己当着他家人的面为他调了位置,否则,这件事将会多么令他失望啊!

我相信,类似这样调位置的事情,每位班主任都经历过,也许还曾困惑过。在成人看来,学生的很多举动似乎不合逻辑,可这不正是他们纯洁心灵的外现吗?

别让你的学生失望!我时时这样提醒自己。

闲暇时翻阅《京江晚报》,有一位小学生以“我希望”为题写了这样的一首短诗:我希望我的妈妈能对我好点/像一个美丽的公主/让我一看就喜欢上她/我希望我的爸爸不要骂我/像一个帅气的王子/让我一看就喜欢上他/我希望我能加倍努力学习/像一个可爱的娃娃/让我一照镜子就喜欢上我……

我反复默读了几遍,一时不知道该怎样评点这首诗。说实话,打动我的既是小孩子的清新文笔,更是他在诗中传达的思想感情、真挚愿望。我们不是一直教导我们的学生写作文要“说真话、抒真情”吗?不是教他们要写出自己内心真实的感受吗?我坚信,是来自孩子心底的愿望给这首诗插上了想象的翅膀!它真实地传递出了孩子的心声!

一直以来,我们总习惯于要求学生,必须这样,不能那样……而很少注意到他们的愿望。学生是很容易满足的,你帮他调个位置,他一定会感激你,而事实上家长和老师们往往忽视了不该忽视的一些细节。在这首诗里,一个三年级的小学生道出了自己对父母的愿望,这分明是天真无邪的孩子最纯真的诗意表达。

新课程呼唤“以人为本”的教学理念,强调要发挥学生的主体性。作为一名教师,我深深懂得要想真正实现“学生本位”还很艰难,当今社会素质教育与应试压力的现实矛盾,望子成龙与“童年生态”的不和谐还将继续。孩子的愿望和孩子的诗中,那种和成人思维大相径庭的意向与构思,那种以“童话的思维”与凡俗现实的对抗,那种超越小作者诗句本身的思想内涵实在让我们震惊,令我们深思……一个各方面表现都很普通的学生,向老师提出一个类似于调位置的问题,我该怎么做?你又会怎么做?

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