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学会相信
作者: 王 姗 浏览:118次 时间:2019/4/13 13:23:53

记得很多年前,学生很神秘地塞给我一本几米的漫画书,书名是《孩子的错都是大人的错》。我看了她一眼,她也正看着我,盈盈笑意里藏着些许狡黠。有时候,孩子远比我们想象得更通透、更聪慧,只是,我们还没有学会相信。

世业中学的一节阅读展示课,一个博学多识、敏捷幽默的十六岁男生,沉稳地站在讲台上侃侃而谈,颇有指点江山、挥斥方遒的自信与豪迈。开场白、串讲词、结束语,恰到好处的点评,引得大家笑声连连。十多个学生,说着自己的故事,读着喜欢的文字,目光自信,笑容率性。直到下课铃声响起,笑声依然在教室里回荡。

这是一节没有老师的语文课,却又是一节真正的语文课。

张家港梁丰中学的一节名着阅读课,所有的教学素材都来自于学生的阅读作品,“思维导图”梳理线索,简洁清晰;“谜语设计”考查情节,活泼灵巧;“漫画图文”丰富人物,生动有趣,“角色扮演”诠释内容,直观动人……课堂上,呈现出来的都是学生创造性阅读的成果,台下的我们惊叹不已,羡慕不已。

这是一节名师的展示课,却又是一节学生展示的语文课。

当所有这些以不同的形式呈现在我们面前,我们不得不去归因。

打击式教育只能培养出自卑的孩子,强压式教育只能培养出怯懦的孩子,保姆式教育只能培养出无能的孩子。当我们正在抱怨我们的学生自卑、怯懦又能力平平的时候,我们的教育理念和教育行为是不是才是最应该改变和纠正的呢?

世业中学提出七八年级“海量阅读”的目标,通过丰富多样的阅读形式,引导学生将阅读变成自觉。经过两年的阅读积累,我们看到的是世业中学的学生因为腹有诗书而比我们的学生有了更积极的精神风貌。于是,我开始相信,教育是唤醒亦是重塑。

“对于部编教材大量推荐阅读书,我们老师不是抗拒,而是接受,然后将阅读策略融入到自己的教学行为之中,将阅读变成可能的事。”吴欣歆教授的话语掷地有声。梁丰中学的“思维导图”和“手绘报”,常州市华罗庚实验学校的“阅读教学思维训练”,盐城市大丰中学的“从自然、自发到自觉”,当一个个真实而成功的案例呈现在我们眼前,我更愿相信,只要行之有法,必会行之有效。

而我们对学生,是否也要学会相信?不是斥责、不是强压、不是包办,而是尊重、引导和鼓励。又或许,最好的教育是从完善我们自己开始。

徐杰老师最后用调侃的语气说:阅读教学是不是应该从我们自己真正爱上阅读开始?当你把一本书读了三五十遍,你还能教不好吗?

回程的路上,这句话一直萦绕在耳畔。多年来,忙于生活的琐琐碎碎,早已没有时间诗情画意了。沙发旁特意留下的阅读书台,已然成了摆设,当年有了小屋后一本本买书的热情渐渐淡去,只剩下被柴米油盐龟裂的时光,和得过且过的

心境。

??? 想到这样,我似乎明白了些什么。

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